[[{"content_id":1313,"content_number":0,"portal_id":2,"lang_id":"fa","content_title":"الزامات تشکیل دانشگاه فنی و حرفه ای","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":" مطابق ماده 23 قانون برنامه پنجم، جدایی آموزشکده‌ها با کلیه امکانات، اموال منقول و غیرمنقول و نیروی انسانی و دارایی‌ها و تعهدات و مسئولیت‌ها از آموزش و پرورش و انتقال آن ها به وزارت علوم مقرر شد و در بند 110 قانون بودجه سال 1390، تشکیل دانشگاه فنی و حرفه‌ای از مجموعه آموزشکده‌ها به تصویب رسید. \r\nبنابراین گزارش، اساسنامه این دانشگاه که یک اساسنامه عام است به تصویب شورای گسترش رسید. البته این اساسنامه نمی‌تواند حافظ آرمان‌های آموزش‌ فنی و حرفه‌ای باشد.\r\nهمچنین، الزامات تشکیل دانشگاه فنی و حرفه‌ای عبارتند از: الف- الزام تدوین اساسنامه جامع دانشگاه که حافظ ماهیت آموزش‌های فنی و حرفه‌ای باشد، ب- الزام تدوین آیین‌نامه‌های اجرایی به‌نحوی که به حل مشکلات موجود ازجمله استخدام هیئت علمی و مربیان آموزشی منتهی شود، ج- توزیع مناسب رشته‌ها با توجه به آمایش سرزمینی، د- توجه به تفاوت‌های آموزش‌های آکادمیک و آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، ه- توجه به پیوستگی دروس، و- توجه به طبقه‌بندی آموزش های بین‌المللی و سطوح آموزشی تکنسین\r\n \r\nمنبع: دفتر مطالعات اجتماعی مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی","content_html":"

 مطابق ماده 23 قانون برنامه پنجم، جدایی آموزشکده‌ها با کلیه امکانات، اموال منقول و غیرمنقول و نیروی انسانی و دارایی‌ها و تعهدات و مسئولیت‌ها از آموزش و پرورش و انتقال آن ها به وزارت علوم مقرر شد و در بند 110 قانون بودجه سال 1390، تشکیل دانشگاه فنی و حرفه‌ای از مجموعه آموزشکده‌ها به تصویب رسید. <\/p>\n

بنابراین گزارش، اساسنامه این دانشگاه که یک اساسنامه عام است به تصویب شورای گسترش رسید. البته این اساسنامه نمی‌تواند حافظ آرمان‌های آموزش‌ فنی و حرفه‌ای باشد.<\/div>\n
همچنین، الزامات تشکیل دانشگاه فنی و حرفه‌ای عبارتند از: الف- الزام تدوین اساسنامه جامع دانشگاه که حافظ ماهیت آموزش‌های فنی و حرفه‌ای باشد، ب- الزام تدوین آیین‌نامه‌های اجرایی به‌نحوی که به حل مشکلات موجود ازجمله استخدام هیئت علمی و مربیان آموزشی منتهی شود، ج- توزیع مناسب رشته‌ها با توجه به آمایش سرزمینی، د- توجه به تفاوت‌های آموزش‌های آکادمیک و آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، ه- توجه به پیوستگی دروس، و- توجه به طبقه‌بندی آموزش های بین‌المللی و سطوح آموزشی تکنسین<\/div>\n
 <\/div>\n
منبع: دفتر مطالعات اجتماعی مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی<\/div>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2013-05-22 13:43:36","content_date_event":"2013-05-22 13:43:36","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2013-05-22 13:43:36","content_date_register":"2013-05-22 13:43:36","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":1,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":2982,"eid":0,"attach_title":null,"attaches":[{"sizes":{"150":"file\/2\/attach\/197001\/attach.png","300":"file\/2\/attach\/197001\/attach.png","400":"file\/2\/attach\/197001\/attach.png","600":"file\/2\/attach\/197001\/attach.png","900":"file\/2\/attach\/197001\/attach.png","1200":"file\/2\/attach\/197001\/attach.png"}}]}]]